一、5-6月教学督导总体情况
5-6月校级督导共听课 103 节，涉及 80人；各教学单位随机抽查本单位教师听课共72节，涉及69 人。两级教学督导听课教师名单如下：
单位 | 听课节数 | 听课人数 | 被听课教师 | |
学校 | 104 | 80 | 陈静、吴柯颖、胡婷婷、张金锋、王献秋、刘岳苹、陈磊、涂羽娇、赵菲菲、李倩、龙麒谭、兰晓林、张盟、何斌、宋儒霞、梁云龙、岳智慧、罗颖、易生奎、李盛蓝、陈航、孙章美、张扬、伏晓科、邹冉、王丽、陈天驰、李颂洲、周子又、雷勇、王美、王世杰、谭仕发、高茂、张冲、吕志成、陶非、刘行健、叶彩燕、熊万金、郑洋、姚晋轩、李涛、夏睿、郭静、雷嘉欣、杨佳根、周锐、许川、洪雨培、刘成、彭鹏、伍思洁、卢琳琅、杨思羽、代礼薇、王璐、贺描、张慧莉、罗静、黄嘉颖、李孝蓉、闫元霜、王宇、徐晓芳、白静、刘锲、吴长清、李旭、赵兵、王娓娓、陈飞、许川、刘艾、黄敏、李慰、王棱、张民、吕志成、杨士敬 | |
教学单位 | 师范教育系 | 13 | 11 | 曾洁、卢艳、薛庆符、郭静、邹金忠、黎卫、王甜然、曹冉、伍鹏、彭鹏、杨艳玲 |
文化艺术系 | 17 | 17 | 宋志彬、李尚伟、周朝太、谭永胜、代洪钟、万敏、张民、张迎梅、王璐、罗静、黄治、宋燕、钟洁、袁南星、陶俊辉、李娟、陈寄儒 | |
农业技术系 | 5 | 5 | 张凯、胡婷婷、王献秋、何强、王冬群 | |
商贸旅游系 | 15
| 15 | 闵倩、安允森、卢琳琅、陶斌鑫、佘明英、杨思羽、罗曦、杨家蓉、陶俊辉、张科、黄嘉颖、洪雨培、袁帆、刘锲、罗静 | |
工程技术系 | 5 | 5 | 王进、雷勇、罗仕兴、段伟、叶好 | |
中职部 | 3 | 3 | 赵非非、郑玉婷、陈群 | |
马克思主义学院 | 6 | 5 | 雷嘉欣、康鑫、李莎、张倩、刘欣琛 | |
天府新能源新材料产业学院 |
8 |
8 | 余丽梅、余柳丝、梅茜、王世杰、岳智慧、吴柯颖、陈磊、温莎 | |
从课堂教学督导总体来看，教学秩序正常，教师们教学工作认真、努力，大部分课堂学生们学习认真，教学情况良好。
二、教学优点
1.信息化手段有效辅助教学。很多青年教师信息化手段选用恰当，有的结合教学内容特点，运用恰当的动画、视频等，让抽象的知识形象直观地呈现；有的录制了微课，突破了学生学习的时间和空间；有的利用教学平台组织学生开展讨论、作业评价、随堂测试；有的利用投影全方位呈现操作内容等。这些手段符合教学实际，和传统教学手段有机结合，丰富了课堂，提升了教学效率。
2.新旧知识联系较好。很多教师在教学中重视旧知的复习和新旧知识的联系。他们在新课教学前结合上节课内容组织学生进行旧知复习、新知导入，在新课教学中，就新旧知识联系之处组织学生回顾旧知，引导他们思考新旧知识的关系，促使其将二者有机联系，在温故而知新中实现知识建构。
3.课岗结合较好。很多教师在教学中重视教学内容与学生未来工作岗位的联系。他们在教学中结合教学内容，适时联系学生未来工作岗位，设计恰当的教学活动。有的选取丰富的岗位案例，组织学生开展案例分析和学习；有的创设恰当的职场情境引导学生体验岗位；有的组织小组讨论，引导学生思考知识在岗位中的运用。这些活动将专业教学和职业意识培养有机结合，对学生未来较好地适应岗位有积极的促进作用。
4.教师主导作用发挥较好。越来越多的教师注重对学生思维的引导和学习能力的培养。他们有的围绕教学内容，精心设计提问引导学生思考和发言；有的组织头脑风暴活动，让学生各抒己见；有的组织小组讨论活动，促使学生在讨论中产生思维的碰撞，在合作中培养团队精神；有的布置自主学习任务，培养学生主动学习的精神和自我教育能力。这些活动能较好地激发学生学习兴趣，提升其学习的积极性、主动性和创造性，使学生自觉自愿地参与到学习过程中，提升了教学效果。
三、典型案例
1.师范教育系 学前教育教研室 郭静
教学周次 | 第 11 周星期 二 第 6 节 | 日 期 | 2024年5月7日 |
课程名称 | 学前教育学 | 授课教师 | 郭静 |
授课课题 | 主题网络图 | 授课地点 | 4204 |
授课班级 | 五高21级学前教育班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、 学生主体作用发挥充分。教师围绕主题网络图，采用试做－评价－优化－评价－总结的教学流程组织教学，教学过程清晰，过程清楚。教师以任务为载体，组织学生以小组为单位开展主题网络图的讨论和制作，学生完成任务，将成果上传学习通后，教师抽选小组上台进行阐释，其余学生聆听和评价；随后结合问题组织学生进行小组讨论和优化，并在优化后结合同类主题的对比，在教师的引导下总结主题的几级标题等。学生在教学过程中始终处于课堂的中心，学生积极参与讨论，踊跃展示，评论时各抒己见，教学氛围良好，教学效果较好。 2、 教师善引善导。教师重视对学生思维的引导，其结合教学内容设计了恰当的教学活动组织学生思考、讨论、发言。学生阐释时，教师组织其余学生认真聆听；阐释后组织各小组学生评价，并结合问题和学生评价不足的知识内容，提问引导学生发现问题；在学生无头绪时，组织学生头脑风暴，促使学生在思维碰撞中启迪思维；学生疑惑时，出示优秀案例，引导学生在对比中发现自己的不足，并促使其提出整改方案，并结合学生任务完成情况，适时总结问题。学生在教师的引导下充分思考，积极发言，认真整改，从整改效果来看，学生学习效果逐步提升，教学效果较好。 | ||
改进建议 | 1、 可要求学生在练习时用颜色笔标注出主题网络图，便于学生更好地理解主题网络图的层次。 2、 可在评价时出示评价标准，引导学生对标评价。如：把几个关键点板书在黑板上，在制作和评价时对标实施。 | ||
2.工程技术系 机电教研室 叶好
教学周次 | 第 13 周星期 三第 3、4 节 | 日 期 | 2024年5月8日 |
课程名称 | 金工实习 | 授课教师 | 叶好 |
授课课题 | 锯削、锉削—六角螺母加工 | 授课地点 | 六教负1楼钳工实训室 |
授课班级 | 23级机电一体化技术3班 | 系部督导 | 徐彬 |
教学优点 | 1、组织得力 秩序井然。教师课堂管理井然有序，该课程为集中实训操作课。课前教师组织学生集合、点名、分配实训任务，让学生上缴手机并强调注意事项，学生能按照教师要求在各自工位上进行操作练习。 2、强化指导 示范规范。课中教师能做到巡回检查，及时发现指导操作不熟练的学生并进行操作示范，对不按规范操作的学生及时教育纠正。 3、安全教育 贯穿全课。教师强调操作规范、重视操作安全，使学生在掌握钳工操作技能的同时也提高安全意识。 | ||
改进建议 | 1、学生动手能力和接受能力参差不齐，建议根据学生情况搭配分组，学生间相互学习促进，可设置拓展任务，供先完成的的学生进行拓展训练。 2、生多师寡，教师一人指导效率不高，建议增加实训室硬件投入强化信息化教育手段辅助教师进行技能指导。 | ||
3.工程技术系 机电教研室 刘岳苹
教学周次 | 第11周星期 四第 1节 | 日 期 | 2024年5月9日 |
课程名称 | 电子电工技术（二） | 授课教师 | 刘岳苹 |
授课课题 | 电动机正反转控制装配与调试 | 授课地点 | 5教负一楼 |
授课班级 | 2023级制造班 | 校级督导 | 李永红 |
教学优点 | 1、学生中心，任务驱动。围绕教学主题，教师以学生为中心，通过布置“电动机正反转控制装配与调试”的任务，引导学生运用所学的理论知识，按照作图规范正确绘制正反转控制电路原理图；依据电路图正确选取低压控制电器；正确使用仪器仪表对电器元件进行检测；按照接线步骤和方法进行接线、通电试车，完成正反转控制电路的安装与调试。通过学生的操作，达成教学目标。 2、善于引导，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师在教学中，对学生绘图和操作中出现的错误善于引导。在分组操作前中，教师将一组学生错误的电路图进行呈现，引导学生分析图中存在的问题，并在黑板上画出电路图错误的地方，引导学生进行修改。小组操作出现问题时，教师引导他们根据线路图一步一步进行检查，发现问题，进行修改，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、分工合作，培养团队意识。本次教学以小组合作的形式完成任务，教师在布置任务时要求小组成员各司其职：技术员负责制图和布线的监督；元器件检测员负责对所用元器件进行检测；电工负责按照技术员的接线图进行布线；检修员负责电路最后的检修，记录相关数据。学生分工合作，共同完成小组任务，在学习知识的同时，增强了团队合作意识。 | ||
改进建议 | 操作时个别组学生操作台上摆放了书本、手机等，没有按照安全操作规范做。建议教师加强管理，让学生自觉形成良好的职业习惯。 | ||
4.工程技术系 建筑教研室 兰晓林
教学周次 | 第12周星期 二第 1 节 | 日 期 | 2024年5月14日 |
课程名称 | 3Dmax室内效果图设计与制作（二） | 授课教师 | 兰晓林 |
授课课题 | 二维图形和三维图形的综合运用 | 授课地点 | 2304 |
授课班级 | 23建装2班 | 校级督导 | 李永红 |
教学优点 | 1、项目导入，任务驱动。教师以“绘制水池”项目导入教学，用项目和任务激发学生的学习动力，引入新知识的学习，教师演示了“对齐”“原位复制”等绘制样条线的新知识和编辑样条线需要用到的“附加”、“布尔”“修剪”等知识，并让学生运用新知识操作水池的“墙体”“池底”“沿边”，让学生学有所用。教学中践行“在学中做，在做中学”的教育理论，让学生通过实践项目相关内容的设计和制作，巩固所学理论知识，培养理论与实践的综合应用能力和分析问题、解决问题能力，达成教学目标。 2、分步讲解，讲练结合。在新课教学环节，教师结合项目完成要求，将新知识进行分步操作演示，引导学生学习，再让学生按照教师的操作步骤和要点，进行每一步的操作练习。在知识巩固环节，教师布置绘制水池的完整操作和深化练习，让学生熟练地将所学知识运用到水池的绘制。通过讲练结合的方式，及时发现学生操作中的问题并引导学生进行修订，完成练习任务。 | ||
改进建议 | 1、课堂导入环节建议对已学的样条线相关知识进行回顾，以引出对新课的学习。 2、出示项目任务后，建议教师引导学生对项目进行认真分析，明确任务完成的操作步骤与要点，更利于学生对新知识的学习与运用。 | ||
5.文化艺术系 计算机教研室 伍思洁
教学周次 | 第 12 周星期 二 第 3 节 | 日 期 | 2024年5月14 日 |
课程名称 | 信息技术 | 授课教师 | 伍思洁 |
授课课题 | 马里奥游戏 | 授课地点 | 2406 |
授课班级 | 23级化工4班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、 新旧知识联系紧密。教师教学中重视旧知的复习和新旧知识的联系。课始时，教师结合上节课有关编程的内容提出问题，引导学生回顾编程的相关知识，并结合学生发言和本次课游戏编程的联系导入新课；新课教学中，教师引导学生结合游戏效果，用已有的知识写出操作流程，随后结合学生的流程展开师生探究，学生发出指令，教师操作，教师结合学生指令情况提问，促使学生巩固编程的相关命令，并根据学生已有的编程认知水平设计提问，引导学生思考旧的编程命令与新的动画效果实现的差距，激发学生求知欲望，进而使得学生在探索游戏效果的实现中将新旧知识有机联系，实现知识建构。 2、 启发式教学组织较好。教师结合马里奥游戏主题，主要采用师生探究的方式组织教学。其以马里奥游戏效果图为载体引出教学任务，设计了学生尝试分析、师生探究、学生实操等活动，并结合学生学习情况启发其积极思考。学生书写操作流程时，教师引导学生回顾编程命令；师生探究时，教师要求学生陈述，教师操作；遇到新知识时，提出问题引导学生思考，并结合学生发言不断演示，让学生感知不同命令后的效果表现；在关键点时，教师停下来让学生思考动画效果与命令间的关系；在学生操作时，教师积极巡视，并询问有难点的问题；在学生展示时，结合学生出错的地方引导学生思考出错的原因。整个教学过程中，学生处于课堂的中心，跟随教师的步伐积极参与课堂，教学效果较好。 | ||
改进建议 | 1、 教师可适当放慢语速。 2、可加强对后进生的关注。 | ||
6.师范教育系 学前教育专业 张慧莉
教学周次 | 第 12 周星期 三第 7 节 | 日 期 | 2024年5月15 日 |
课程名称 | 现当代文学 | 授课教师 | 张慧莉 |
授课课题 | 张爱玲作品——《倾城之恋》 | 授课地点 | 1313 |
授课班级 | 23级小教2班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、 课前小组汇报活动组织较好。教师结合专业特点和《现当代文学》的课程特点，课前布置学习任务，要求学生阅读现当代文学作品，并在课上进行分享。上课前，汇报小组代表将要介绍的文学作品以思维导图的形势板书在黑板上，课始时结合思维导图介绍作品，讲述作品故事，总结作品表达的思想等，其余学生聆听，随后教师结合学生作品汇报情况，引导学生理解作品表达的思想情感。这种活动既有利于学生自主阅读能力的提升，又能提升其表达能力，促进其对文学作品的思考和感悟，还能在汇报的交流中促使学生拓展文学作品的相关知识，激发学生阅读文学作品的欲望。 2、 知识教学与职业意识培养并重。教师在电脑出问题，不能运用PPT辅助教学的情况下，能临时调整教学方案灵活组织教学。教师对相关文学作品较为熟悉，其以大家熟知的被李安拍成电影的张爱玲作品《色戒》为载体，引导学生回顾故事情节，从王佳芝被杀的命运出发，结合张爱玲作品的共同点提问，引出《倾城之恋》《金锁记》等张爱玲其它作品。教师从张爱玲生平出发，引导学生理解作者生平与作品特点的关系；从故事情节发展展开，引导学生理解人物思想的变化；从作品写作细节探讨，引导学生学习作者的表现手法等；从文学作品与时代背景的关系，建议学生阅读作品了解中国发展历程，代入自己体会人物情感，阅读方法渗透较好。此外，教学中，教师结合张爱玲作品特点，引导学生探讨原生家庭对人的影响；结合未来职业，探讨如何帮助孩子，课岗结合较好。 | ||
改进建议 | 进一步发挥学生的主体作用。可就在学生未能通读文学作品的情况下，如何组织学生就文学作品的篇章结构、修辞手法、表达方法等展开分析作进一步的思考。 | ||
7.天府新能源新材料产业学院 化工生物教研室 王世杰
教学周次 | 第 12 周星期 四第 1节 | 日 期 | 2024年5月 16日 |
课程名称 | 基础化学 | 授课教师 | 王世杰 |
授课课题 | 其他衍生物 | 授课地点 | 1101 |
授课班级 | 23级应用化工技术A层次 | 系部督导 | 陈婷婷、谢碧秀、翁燕玲、张宜东 |
教学优点 | 1、对比联系，降低难度。先梳理已学知识点，随机抽取学生回答含氮化合物的基团与化合物的命名区别。采用代表性化合物进行讲解，并与已经学习的知识点进行对比，从烃分子不同、氨基个数不同、碳原子类型不同等方面，对胺的分类进行对比学习。使学生更容易记住其中的相同点和不同点，不仅降低了学习的难度，同时也促使学生积极思考总结。 2、讲练结合，有效促学。讲解胺、酰胺、硝基化合物、腈等的命名规则，同时布置练习题，教师巡回检查，发现问题及时调整教学内容，实现重难点的突破。讲练结合，给予学生充足的时间理解、吸收、掌握知识点，同时能根据学生的反馈及时调整教学内容，展现了教师对课堂的动态监控和调整能力，也充分体现了以教师为主导、学生为主体的高职教学理念。 | ||
改进建议 | 1、胺的命名建议也采用对比的方法，让学生结合已有知识，自行找不同点，以加深印象。 2、在讲练环节，部分学生动笔练习完了，建议结对帮扶，对还不是太懂的学生进行指导，既加深了好学生的掌握程度，也让理解稍差的同学能及时跟上学习进度。 | ||
8.商贸旅游系 旅游教研室 卢琳琅
上课时间 | 第 12周星期 五第 1节 | 日期 | 2024年5月17日 |
课程名称 | 大学英语 | 授课教师 | 卢琳琅 |
授课课题 | part-time job | 授课地点 | 2601 |
授课班级 | 23级酒店4班 | 系部督导 | 黄芮 |
教学优点 | 1、教学内容逻辑清晰，循序渐进。从兼职工作的好处与坏处，引发学生思考。再从兼职相关的生词到、短语搭配再到句子，最后完成阅读，将对学生来讲很难的大段阅读抽丝剥茧、从易到难，层层递进，逐步完成教学目标。 2、适时融入传统文化，引导学生树立文化自信。课前学生展示，锻炼学生的自主学习能力及口语表达能力；学生分享中国古代四大发明时，引导学生应该为四大发明感到自豪，树立文化自信。将思政内容巧妙、适时的融入课堂中，达到润物细无声的效果。 3、时刻关注学生动态，注重学生的参与性。在“读前感知（大学生兼职的两面性）”部分，学生有犹豫，小声发言并未举手，教师及时发现，给予肯定。在学生回答完大学生兼职的优势和劣势后，及时引导学生，选择兼职时，也要注意兼职与学业之间的平衡。 4、精心安排教学内容，尽量降低难度，适合教学对象的特点。酒店专业同学英语基础普遍不太好，教师充分了解学生学情，安排适合绝大多数学生的教学内容；教学过程中特别重视表达对学生的肯定与赞扬，能够帮助学生重塑对英语学习的信息。 | ||
改进建议 | 1、给同学思考和记录的时间可以再宽裕一些； 2、可适当增加适合不同层次的同学的课堂活动。比如对英语基础特别差的同学，可适当降低教学目标，让这类学生也能参与其中，逐步掌握知识、获得老师的肯定，树立英语学习的自信心。 | ||
9.马克思主义学院 思政教研室 李孝蓉
教学周次 | 第 13 周星期 一第 2节 | 日 期 | 2024年5月20 日 |
课程名称 | 优秀传统文化 | 授课教师 | 李孝蓉 |
授课课题 | 东坡农耕文化2 | 授课地点 | 2102 |
授课班级 | 23级汽修1、2班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、 教师主导作用发挥充分。教师围绕东坡农耕文化主题，从东坡生态水利观、东坡生态农业和水利观、东坡农具改革创新、东坡农耕文化的当代意义等四个方面组织教学。教师围绕教学内容，精心设计提问，问题符合学生认知基础，能激发学生兴趣，学生回答问题时，教师认真聆听，并结合学生发言积极反馈；学生回答不全时，教师及时追问，引导学生思考和补充；学生对提问有疑惑时，教师以图片或视频辅助，引导学生观察和发现；知识内容与旧知有联系时，教师适时提问旧知，促进学生新旧知识的联系。教师身势语恰当丰富，有感染力，学生在教师的引导下有话可说，语言表达体现了一定认知水平，师生互动较为充分，教学氛围较好。 2、 教学资源运用恰当有效。教师结合教学内容，选取了丰富的图片和视频等教学资源辅助教学。其以西湖美景图片和饮湖上初晴后雨的诗句为载体，让学生感知西湖的美，并结合视频展现了不仅是水利工程也是人文景观的西湖十景，让学生理解东坡的生态水利观；其以苏轼的《游博罗香积寺并起》为载体，提问其中提到的“碓磨”是什么，组织学生查阅资料，了解碓磨这一农具的特点及其作用，并辅以碓磨的相关图片，促进学生了解当时农具的革新，理解苏轼发明农具的本心；其以视频《定慧寺》的相关视频为载体，让学生观察秧马这一工具的作用，了解秧马的由来，通过苏轼做秧马的目的，体现的思想等问题探讨，促使学生理解苏轼以民为本的为官之道等。这些图片、视频等能有效激发学生兴趣，使得抽象的知识形象和生动起来，对辅助教学起到了积极的作用。 | ||
改进建议 | 1、 教师可在视频播放前提出观看要求，提出具体的问题，引导学生聚焦观看。 2、 可将讨论的话题出示在PPT上，便于学生明确要求，聚焦讨论。 | ||
10.马克思主义学院 思政教研室 闫元霜
教学周次 | 第 13 周星期 一第 7 节 | 日 期 | 2024年5月20 日 |
课程名称 | 哲学与人生 | 授课教师 | 闫元霜 |
授课课题 | 创新 | 授课地点 | 5408 |
授课班级 | 技22烹饪2班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、教师精心设计提问。教师围绕创新主题，设计了恰当的提问启迪学生思考，促进其积极参与课堂。在谈及创新精神是中华民族最鲜明的禀赋时，教师抛出“除了四大发明，生活中有还有哪些创新的成果？” 这一问题组织学生头脑风暴，并结合学生有关交通的发言，顺势追问交通方式的变革；在谈及创新是新时代的迫切要求时，教师围绕科技的变革，从学生身边的网络问题出发，提问没有网络的体验，结合学生发言谈到医疗、航天航空领域，过渡到科技强国的重要性；谈及培养创新意识时，以一校长的发言视频为载体，提问创新意识的概念，引导学生思考践行的方式等。教师的提问从学生认知基础出发，紧密结合学生生活实际，学生有话可说，踊跃发言，师生互动热烈，教学效果较好。 2、课岗结合充分。教师重视教学内容与岗位的结合，其针对学生未来工作岗位，适时将教学内容与岗位知识有机结合。其围绕创新主题，引导学生联系专业谈烹饪中刀具的发展历史，对比传统的糕点和新式糕点的变化，讨论烹饪中有哪些好的创新，引导学生思考自己想通过专业解决生活中的哪些问题等。随后结合学生发言，补充自己的生活经验，强调创新来源于思考人们对生活的想法，生活中需要解决的问题，引导学生思考营养学的理论、菜肴等如何去实现变革等，鼓励学生联系专业，树立创新意识，认真学习前人理论，站在巨人的肩膀上，有意识、有想法地不断学习和探究，提升自己，大胆创新。教学内容和岗位结合自然，有效促进学生岗位意识的提升。 | ||
改进建议 | 教师可在视频播放前提出问题，引导学生带着问题观看，避免播放视频后，抽学生发言时再提出问题，学生回答较为盲目。 | ||
11.学前教育教研室 卢艳
教学周次 | 第 13 周星期 二第 3 节 | 日 期 | 2024年5月21日 |
课程名称 | 学前教育简史 | 授课教师 | 卢艳 |
授课课题 | （外国）近代学前教育的发展与实施 | 授课地点 | 4204 |
授课班级 | 五年制20级学前教育2班 | 系部督导 | 王柳、李梅 |
教学优点 | 1、 教学活动组织多样，突出学生主体地位。课始，教师通过学习通发布测试，对上次课知识点进行检测，充分了解学生旧知掌握情况，并结合答题情况针对性地进行讲解，唤起学生记忆，复习巩固知识，为新课的学习做好铺垫。课中，结合图片、案例视频将枯燥的理论知识变得生动有趣，通过提问、讨论、小组分享等方式，积极启迪学生思维，逐步引导学生系统地掌握近代学前教育的发展相关脉络。新课教学后梳理课堂知识点，帮助学生及时强化，巩固记忆。整堂课教学策略运用恰当，教学活动组织多样，突出学生主体地位，学生积极参与课堂活动，师生互动良好，气氛较活跃。 2、 重视学生学习能力的培养。在学习西方各国和日本学前教育的发展历程时，教师充分放手，布置小组任务，让学生自学教材，自主梳理相关要点，整个过程中教师巡视指导，适时点拨，启发学生积极思考，锻炼学生自主学习和反思能力。小组代表发言后，教师总结评价及时、全面，让学生进一步明晰西方各国的学前教育的发展历程，并能对其进行评价，突破重难点，较好的达成教学目标。 | ||
改进建议 | 可将知识小测验放在课前，既能让学生有充分思考和复习的时间，也能提高课堂教学效率。 | ||
12.农业技术系农林教研室 伏晓科
教学周次 | 第 13周星期 四第 2 节 | 日 期 | 2024年5月23日 |
课程名称 | 春橘生产 | 授课教师 | 伏晓科 |
授课课题 | 柑橘花期管理技术措施 | 授课地点 | 6506 |
授课班级 | 22现农2班 | 校级督导 | 李永红 |
教学优点 | 1、创设情境，激发兴趣。教师创设生产情景：农户按照技术人员提供的花前技术方案，完成了管理工作，树体春梢抽发整齐健壮，花蕾数量也不少，含苞待放，但是还是担心也和去年一样挂果不稳当，咨询花期应该如何管理，才能多坐果。提出问题：你作为技术人员，如何排除农户的困惑？激发学生学习兴趣，引发学生发言，导入新课：如何提高柑橘坐果率。 2、小组探究，重点突出。教师围绕“影响落花落果的因素”“提高坐果率的技术措施”两个教学重点，组织学生开展小组讨论，突出重点，突破教学难点。教师提出“为什么会落花落果？”“怎样提高坐果率”等问题，引导学生根据实践经验，结合所学知识对问题进行深入分析、讨论，逐渐探究出想要的结果。 | ||
改进建议 | 本次课主要运用小组讨论的方式引导学生进行探讨，但个别小组讨论不充分。建议教师关注全体，进一步明确小组讨论的要求，对学生进行及时引导，充分调动其学习积极性。 | ||
13.农业技术系农林教研室 王丽
教学周次 | 第 13 周星期 五第 1 节 | 日 期 | 2024年5月24日 |
课程名称 | 植物快繁技术 | 授课教师 | 王丽 |
授课课题 | 植物脱毒技术 | 授课地点 | 3601 |
授课班级 | 22现农2班 | 校级督导 | 李永红 |
教学优点 | 1、知识回顾扎实。教师在知识回顾的环节，充分利用学生培养的材料生长情况图片，要求学生认真观察，用所学的知识正确判断真菌和细菌，并引导学生根据组织培养的异常情况，分析产生这些现象的原因，提出解决方案。学生通过观察与分析，进一步巩固旧知识，为新课学习奠定基础。 2、重点内容突出。教师讲解新课植物脱毒的方法时，先让学生阅读教材相关内容，在学生了解植物脱毒的8种方法的基础上，教师突出重点内容，以马铃薯、柑橘为例，重点讲解了最常用的热处理、低温疗法、茎尖培养、抗病毒药剂处理脱毒技术的原理和操作技术，帮助学生掌握新知识。 | ||
改进建议 | 能力目标的撰写较概括，建议结合具体教学内容，进一步提炼能力目标，并进行准确表述。 | ||
14.产业学院化工材料教研室 陈天驰
教学周次 | 第 13 周星期 五第 3 节 | 日 期 | 2024年5月24日 |
课程名称 | 化工单元操作技术 | 授课教师 | 陈天驰 |
授课课题 | 认识蒸发设备 | 授课地点 | 1101 |
授课班级 | 23化工1班 | 校级督导 | 李永红 |
教学优点 | 1、结合生活，引出新课。教师利用日常生活中常见的雨水蒸发、火锅汤的蒸发，引导学生分析蒸发的现象与原因，清楚自然蒸发与强制蒸发的区别，引出蒸发在工业上的应用，并以甘蔗加工工艺、海水淡化等为例，引出新课。 2、直观展示，层层追问。教师在讲解过程中，一一出示各种蒸发设备的图片，让学生更直观地了解设备，并通过追问“怎么加热”“怎么实现循环”“哪里取液”等问题，引导学生认真观察蒸发设备，掌握蒸发设备的工作原理。在了解了各设备的工作原理后，教师让学生通过分析对比，概括各种蒸发设备的优缺点，达成教学目标。 | ||
改进建议 | 1、教师介绍各种蒸发设备时，一一列举了最常用到最先进的设备。建议结合生产实际与岗位要求，让学生重点掌握几种，为今后工作打下基础。 2、课堂教学主要通过问答开展师生活动，建议教师多设计其他的教学活动，让学生更好地参与课堂教学，进一步提高教学质量。 | ||
15.文化艺术系 体育教研室 代洪钟
教学周次 | 第14周星期 一第 5 节 | 日期 | 2024年5月27日 |
课程名称 | 体育与健康 | 授课教师 | 代洪钟 |
授课课题 | 武术--24式太极拳 | 授课地点 | 田径场 |
授课班级 | 23级化工3班 | 系部督导 | 张红平 |
教学优点 | 1、 结构清晰。教学内容按照太极拳的基本步骤和动作进行组织，逻辑清晰，层次分明，有助于学生逐步掌握和理解太极拳的精髓。 2、注重动作细节。教师详细解释了每个动作的要领和注意事项，包括身体的协调、呼吸的配合以及精神的集中等，有助于学生准确掌握动作要领。 3、强调理论与实践结合。教师不仅讲解了太极拳的理论知识，还结合实际动作进行演示，帮助学生将理论知识转化为实际操作技能。 | ||
改进建议 | 对于一些接收能力稍弱的同学来说，教师教学节奏偏快，难以跟上教师的教学进度，建议教师适当调整教学节奏，根据学情特点，适当放慢教学节奏，确保学生能够充分理解和掌握每个动作的要领。 | ||
16.机电工程系汽修教研室 雷勇
教学周次 | 第 14 周星期 三第1、2节 | 日 期 | 2024年5月29日 |
课程名称 | 机械制造工艺与装备 | 授课教师 | 雷勇 |
授课课题 | 典型零件机械加工工艺设计与实施 | 授课地点 | 工程训练中心A区 |
授课班级 | 23数字化班 | 校级督导 | 李永红 |
教学优点 | 1、生产实际与教学相结合。教师将生产实际中的零件实物展示给学生，并简要介绍零件的用途与工作环境及此类零件在实际工作环境中运行状态，让学生对零件有更直观的了解，为新课教学奠定基础。 2、任务驱动，善于引导。教师结合生产实际，布置了“齿轮轴坯件的工艺编制与实施”工作任务。在教学中，教师充分贯彻职教理念，以学生为中心，引导学生观察、分析、操作。对图纸进行分析时，教师引导学生认真观察图纸，鼓励学生对图纸上尺寸标注、加工步骤、加工中的尺寸等内容进行提问，并让学生自己思考、讨论，解决问题，引导学生完成齿轮轴结构的分析和工艺的初步拟定；学生按照自己设计的工艺流程进行零件的加工时，教师巡回观察、指导，与学生一起讨论，引导学生思考、分析，明确思路，提出解决方案，完成实训任务。 | ||
改进建议 | 实训时学生拿取材料工具较随意，建议教师按照岗位要求进一步规范学生行为，填写材料领取单或完成相应的领取手续，培养职业意识。 | ||
17.马克思主义学院 思政教研室 张倩
教学周次 | 第 13 周星期 二第 4 节 | 日 期 | 2024年 5月29 日 |
课程名称 | 中华优秀传统文化（二） | 授课教师 | 张倩 |
授课课题 | 东坡饮食文化 | 授课地点 | 1202 |
授课班级 | 23级化工7班、食品检测班 | 系部督导 | 王景 |
教学优点 | 1、知识讲解条理清晰。本节课主要以苏轼发明创造的东坡美食为主要授课内容，教师选择了以苏轼的贬谪经历为线索，按照黄州、惠州、儋州三个时期，选择了具有代表性的东坡美食进行讲授。对于授课内容详略得当，突出重点、难点，授课内容丰富有趣，且教师的课堂控制能力较强。 2、贯穿课堂思政。在讲授东坡美食文化时，贯穿了东坡精神，以美食为载体，引导学生剖析了苏轼的实践创新精神、苦中作乐精神、以及对豁达乐观和对生活的热爱。带领学生将“人生”与“五味”联系在一起，通过美食，品味人生。 3、合理利用教学资源。教师围绕教学主题，以任务为驱动，以问题为引导，激发学生主动探究、思考，完成教学目标。充分利用视频资源和多媒体教学，精心制作课件，提升学生的学习兴趣。 | ||
教学建议 | 1、可充分利用学习通平台，加强与学生的课堂互动与课堂监管，激发学生的学习兴趣。 2、考虑到理工科学生的古文功底不强，可将课堂使用古文资料换成白话文，降低学生课堂学习、思考、交流的难度。 | ||
18.文化艺术系 体育教研室 谭永胜
教学周次 | 第 15周星期 四第 7 节 | 日期 | 2024年6月6日 |
课程名称 | 功能性训练 | 授课教师 | 谭永胜 |
授课课题 | 滑行盘训练 | 授课地点 | 112 |
授课班级 | 23级健身2班 | 系部督导 | 张红平 |
教学优点 | 1、新课导入恰当。利用思考题导入新课，让学生较快进入课堂学习状态为新课教学内容奠定了基础。 2、具有较好的教师素养。教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用案例探究引导学生积极参与课堂教学。其知识点讲解详尽，内容丰富，语言幽默风趣，能利用简单小工具器械化抽象教学为直观教学，并能适当补充相关知识，将新旧知识有机衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂易掌握。 | ||
改进建议 | 由于课程的综合性与专业性强，教学内容知识点会链接多门课程内容，教师在补充相关内容时，建议适当增添一些互动环节，引导学生主动参与思考，同时增加PPT课件的配合，教学效果相对会更明显。 | ||
四、教学不足
1.教学进度与教学安排不符。部分教师提前结束了教学内容，学生提前两到三周进入了自主学习阶段，从教学进度安排表看，实际课程教学进度与教学计划不符。
2.对学生学习情况关注不足。部分教师上课更多地关注自己的教，注重自己准备的教学教案是否在既定的教学时间内完成，按照设计好的教学活动提问题、组织讨论、布置任务等，对学生学习情感、学习态度、学习效果等状态关注不足。存在教师满堂灌、提出问题不留给学生思考的时间和空间、学生发言缺少反馈、讨论活动组织不深入、学生不专注课堂未有提醒等情况。
3.教学视频运用的有效性不足。部分教师围绕教学内容选取了恰当丰富的教学视频辅助教学，但视频运用不恰当，仅仅只是教师放一放、学生看一看，教学视频运用与知识讲解脱节；或者教师在视频播放后再提出问题，学生回答问题较为盲目。
五、改进建议
1.按教学进度行课。每门课程的教学内容、课时一般应根据教学大纲或课程标准的规定进行安排，也要结合专业、教学安排，总课时数等实际适当调整，在各学期开课前就制定好教学计划，明确教学进度。教师原则上要按照既定的教学计划、正常的教学进度实施教学，如因学校或专业教学时间调整，教师可合理调整教学进度，充分考虑学生的实际情况和接受能力，避免教学速度过快影响学生学习质量。
2.关注学生学习情况。教师是学生学习的促进者，要全面关注学生的学习状态，促进教学质量的提升。
2.1关注学生的认知基础。教师可以通过课前测试、调查、提问等方式了解学生学习新知前的起点，明确学生学习新知的基础、掌握的程度、掌握学生的比例、学生学习起来较为困难的知识等，从而能合理地安排教学时间，较好地针对难点教学，避免盲目地将教学时间平均分配、均衡用力。
2.2关注学生状态。教师在教学中要积极地观察学生，了解学生在教师讲解时的专注情况、动手实践时的操作规范或准确情况、小组讨论时的参与情况和讨论质量等，对思维游离于课堂外或干与课堂教学无关事情的学生要适时提醒。
2.3关注学生学习效果。教师可以通过提问、任务、测试等了解学生对新知的理解程度、存在的误区、学习的难点等，以便依据学生学习实际，合理调整教学策略，有效提升课堂教学效率。
3.提升视频的运用效率。备课时，教师要充分钻研教学内容，围绕教学内容选取恰当的教学视频辅助教学，必要时可对视频进行适当的剪辑、处理等以满足教学的需要。要根据教学视频与教学内容存在的内在联系精心设计提问或组织讨论等教学活动。课中，教师要把握视频播放的时机，在视频播放前抛出问题或任务，引导学生带着问题观看和思考，并结合学生发言，引导他们去发现视频中蕴含的新知，并将二者有机结合，产生知识的迁移，从而实现知识的有效衔接，提升视频辅助教学的有效性。