教学督导简报
2023年秋季学期第1期
眉山职业技术学院教学评价与督导中心编 2023年9月
一、九月教学督导总体情况
九月是开学的第一月，校级督导共听课 75节，涉及55人；各教学单位随机抽查本单位教师听课共77节，涉及60人。两级教学督导听课教师名单如下：
单位 | 听课节数 | 听课人数 | 被听课教师 | |
学校 | 75 | 55 | 高怀玉、姚雅祺、吕志成、高茂、王棋、张益驰、陈群、龙麒谭、舒雨晨、沈宇、王谊、曹茂琦、张新梁、周子又、张扬、杜火群、赵非非、周又又、段伟、凌敏、朱华荣、张洪华、周锐、余柳丝、翁燕玲、周建华、彭婷、张盟、王冬群、吴敏、李孝蓉、陈亿、汪琛、李莎、夏睿、庞博、曹冉、蒋静、刘艾、袁南星、李燕、王甜然、庞琳华、卢艳、薛庆符、曹乐、曾雨诗、杨超、李岚、李源、周彩虹、伍思洁、张亚雯、刘莎莉、王进 | |
教学单位 | 师范教育系 | 7 | 6 | 李梅、金艳、黄治伟 张慧莉 宋燕、曾洁 |
文化艺术系 | 24 | 15 | 刘欣、陶俊辉、孙贵山、袁南星、赵亚男、张嫒涵、李律佳、卢琳琅、罗琳、杨文梵、王艳丽、赵兵、杨琳兰、李玲、伍思洁 | |
农业技术系 | 3 | 3 | 舒雨晨、唐鑫、王献秋 | |
商贸旅游系 | 14 | 14 | 侯杰、何叶、赫人禾、魏秀云、许川、吕志成、胡艺、李剑、杨家蓉、佘明英、吴敏、罗曦、刘莎莉、李源 | |
工程技术系 | 15 | 12 | 张益驰、黄晨阳、赵梦怡、龙麒谭、王进、周孝林、罗颖、刘琳、张新梁、高怀玉、雷勇、杨开来 | |
中职部 | 4 | 2 | 李佳芳、郑玉婷 | |
马克思主义学院 | 5 | 4 | 李岚、陈亿、闫元霜、刘欣琛 | |
天府新能源新材料产业学院 | 5 | 4 | 陈天驰、李慕雪、王丹、陈静 | |
从课堂教学督导总体来看，教学秩序正常，教师们教学工作认真、努力，大部分课堂学生们学习认真，教学情况良好。
二、教学优点
1、教学载体选用恰当。越来越多的教师精心备课，围绕教学主题运用了丰富的载体组织教学，有的选用了恰当的教学视频，让学生在兴趣中直观生动地学习知识；有的设计了有趣的游戏，让学生在玩耍中学习知识；有的采用了案例，让学生在讨论中学习知识；有的设计了任务，让学生在练习中学习知识......载体的恰当运用丰富了课堂，提升了教学效果。
2、学生主体意识增强。越来越多的老师开始重视学生的课堂参与，结合教学内容精心设计提问、组织讨论、开展小组分享、操作展示等教学活动，努力调动学生的学习积极性，启发学生认真思考、鼓励学生大胆发言，有意识提高学生的参与度，扩大学生参与面，较之以往的课堂，学生主体地位有所增强。
3、注重思想教育。越来越多的教师开始重视学生思想教育，课前充分挖掘教学内容所蕴含的思政元素，课中结合教学内容，设计了相应的问题，通过鼓励学生谈感受、谈想法等了解学生思想状况，并适时引导，无形中传递正确的价值观，思想教育渗透自然有效。
4、注重习惯培养。越来越多的教师注重学生学习习惯的培养，针对刚进大学的新生，在教学中不断强调学习要求、规范、习惯等，有的强调了认真作业的习惯；有的强调了旧知复习的习惯、有的强调了自主学习的习惯；有的强调了细致严谨的习惯...... 这些对学生在刚进入大学，学习习惯的养成和未来学习效率的提升都起到积极的作用。
三、典型案例
1、文化艺术系 建筑教研室 汪琛
教学周次 | 第 3 周星期 二 第 1 节 | 日 期 | 2023年9月12 日 |
课程名称 | photoshop | 授课教师 | 汪琛 |
授课课题 | 形状工具 | 授课地点 | 2305 |
授课班级 | 23级广告1班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、注重新生学习习惯的培养。教师针对23级新生情况，在课始时就作业完成、保存、提交等提出了具体要求，强调了作业规范的重要性；在组织知识复习时，对学生的表现进行鼓励，并提出在新知学习后及时复习的要求；在操作过程中，要求学生尝试某些命令操作，并不时提醒学生仔细观察图片，强调观察的重要性。这些对学生在刚进入大学，学习习惯的养成和未来学习效率的提升都起到了积极的作用。 2、具有较好地临场应变能力。教师在遇到系统问题时，一边积极联系科技处进行系统恢复，一边组织学生进行旧知复习，等待系统处理；在明确系统短期内无法修复时，教师改变教学策略，采用组织学生听指令操作的方式进行新课教学，教师通过口头描述、板书要求等方式组织学生操作，并适时通过绘画图标等方式明确操作命令；同时，教师运用班级QQ群发送相关教学图片辅助教学。教师边教学边巡视，了解学生操作情况，对学生普遍存在的问题进行集中指导，对个别学生存在的问题进行单独指导，在无网络的情况下较好地完成了教学任务，体现了较好地临场应变能力。 | ||
改进建议 | 1、跟相应设备管理员联系，加强系统维护，确保课堂设备使用顺畅。 2、可在学生操作后组织学生就操作流程、主要命令等知识进行必要梳理，促进学生在对知识整理中强化学习效果。 | ||
2、师范教育系 学前教育教研室 曹冉
教学周次 | 第 3 周星期 四 第 1 节 | 日 期 | 2023年9月14 日 |
课程名称 | 幼儿卫生与保育 | 授课教师 | 曹冉 |
授课课题 | 幼儿消化系统的特点及卫生保育 | 授课地点 | 4406 |
授课班级 | 五高21级学前班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、教学活动丰富恰当。教师围绕幼儿消化系统的特点及卫生保育教学主题，以复习－导入－新授－总结的流程设计了丰富恰当的教学活动。复习环节，教师运用平台随机抽选学生发言，既检测了学生掌握情况，又强化了旧知；导入环节，教师采用猜谜语方式自然导入新课；新知教学环节，教师运用图片设计填空游戏促使学生在玩乐中巩固加强对消化系统器官的理解；新知运用环节，教师组织讨论活动，引导学生围绕案例展开分析。教学活动能较好地激发学生兴趣，学生饶有兴趣地参与课堂，教学氛围好，教学效果较好。 2、教学案例运用恰当。教师围绕教学主题，选取了恰当的图片、案例等组织教学，其运用图片展示消化系统，使知识直观形象；结合教学内容，挖掘案例与内容的关系，设计了恰当的问题，引导学生思考表达，并能结合学生发言恰当引导和阐释；时而结合学生生活经验举例，激发学生兴趣积极参与课堂；此外，教师适时引导学生站在岗位上去体会和思考做法，为学生提升职业意识起到了积极作用。 | ||
改进建议 | 1、可否以小组方式就坐，便于小组活动的开展。 2、建议在知识讲解时，呈现相应的讨论提问，穿插学生的小组讨论结果，并适当板书，让学生在与新知对比中理解知识。 | ||
3、中职部 陈群
教学周次 | 第 3 周星期 四 第 1 节 | 日 期 | 2023年9月14日 |
课程名称 | 数学 | 授课教师 | 陈群 |
授课课题 | 并集 | 授课地点 | 5411 |
授课班级 | 22级烹饪班 | 校级督导 | 张逊 |
教学优点 | 1、教师运用启发式教学，主导作用发挥较好。教师在新课教学时以两位同学的早餐为话题引入并集的学习，将数学概念联系学生生活实际，使学生更形象化地感知什么叫并集，并鼓励学生尝试用自己的话表达，教师适时总结、强调与交集易混淆之处。引导学生参考交集的记忆口诀自己创编并集口诀。运用交集的学习经验，教师进一步启发学生通过画文氏图表示并集。请学生上讲台画，说说自己画的图表示的意思。教师提问并集指的是哪个区域？再次强调并集指的是“所有元素”。向全班同学追问还有别的画法吗？谁有不同意见？为什么？在师生共同得出4种文氏图表示并集的基础上，教师引导学生观察4幅文氏图，思考并集的性质，鼓励学生用自己的语言尝试描述。整堂课学生在教师的引导启发下，通过思、写、画、讲的方式与教师一同生成数学知识，同时锻炼和提升了思维能力。 2、教学充满热情，关注学生成长。教师在教学过程中表现出对教育教学极大的热情和高度的责任心。在教师教的同时关注学生的学，注重对学生良好学习习惯的培养和学习行为的督促。眼里有学生，对学生有耐心、有包容心，允许学生犯错，鼓励学生表达，用心呵护学生的学习成长。这源于教师自身优良的职业道德素养。 | ||
改进建议 | 针对并集的性质这一部分的学习，学生在观察、思考、提炼表达的过程中存在一定的困难，建议多留给学生一些思考的时间，同时充分发挥小组学习的作用，通过学习伙伴之间的交流合作，力争更多学生有较高质量的探究结果。 | ||
4、师范教育系 学前教育教研室 王甜然
教学周次 | 第 4 周星期 二 第 1 节 | 日 期 | 2023年9月19 日 |
课程名称 | 学前儿童文学 | 授课教师 | 王甜然 |
授课课题 | 中外儿童文学的发展 | 授课地点 | 4412 |
授课班级 | 22级学前3班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、思想教育充分。教师重视学生思想教育，在教学中围绕儿童文学作品所蕴含的道理，设计了相应的问题，以“一千个读者有一千个哈姆雷特”引导学生自己体会故事内涵，思考作品带给自己的启发。学生踊跃表达自己的感受，纷纷表达从《父子与驴》、《狮子与老鼠》、《农夫和他的孩子们》等故事中明白“不要人云亦云，走自己的路，让别人说去吧”、不要嘲笑别人、好人有好报、劳动致富等道理，课程思政渗透充分自然有效。 2、师生互动有效。教师围绕中外儿童文学的发展主题，选用了《五卷书》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等作品为载体，设计了故事讲述、视频观看、讨论发言等活动。教师讲述故事时，身势语丰富，声音变化，有感染力，能有效激发学生兴趣，体现了教师较好的专业素养；视频播放前，教师提出问题，能有效促进学生仔细观看；学生发言时，教师适时鼓励，能有效促进学生充分地表达；学生分享时，教师表现出欣赏的态度，能有效促进学生思维碰撞；整个过程师生互动充分有效，教学效果较好。 | ||
改进建议 | 1、在出示经典儿童文学作品时，教师可让学生来讲述，以更加充分发挥学生的主体作用，更好地提升其表达能力。 | ||
5、师范教育系 学前教育教研室 卢艳
教学周次 | 第 4 周星期 二 第 3 节 | 日 期 | 2023年9月19 日 |
课程名称 | 幼儿园社会教育活动设计与实施 | 授课教师 | 卢艳 |
授课课题 | 幼儿园社会教育概述（二） | 授课地点 | 4408 |
授课班级 | 21级学前1班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、学生活动组织较好。教师结合教学内容设计了恰当的学生活动。课始时，教师组织学生分享，结合学生分享，提出教育的相关问题，让学生畅所欲言，进入课堂状态，随后就学生绘本讲述中存在的问题，融入绘本教育要素。这一活动对提升学生自主学习能力、表达能力、绘本教育能力等有积极的作用。课中，教师围绕幼儿园社会教育的目标主题组织小组讨论活动，教师在巡视中发现典型问题，并抽选典型问题代表发言，结合学生发言设问逐步引导学生了解目标表述的内容方式，总结活动目标表述的四点要求，并通过修改前后的目标对比，促使学生对活动目标表述的要求有深入的理解。 2、注重知识落实和课岗结合。教师在各环节重视学生对知识的落实。作业评价环节，教师结合涉及知识进行讲解，讲解中穿插提问，促进学生对难点的落实；新知教学环节，教师结合新旧知识联系，及时提问，促进学生新知建构；案例分析环节，教师恰当运用指南，并不时强调指南的重要性，要求学生多看、多联系、理解，促进学生对指南的重视、理解和运用。此外，教师结合“爱你的家乡，爱你的国家”主题活动，提出“为什么开展这样文化的教育？”，引导学生理解需要大家团结在一起的时候时精神的力量，并不时强调以幼儿为本的重要性，课岗结合恰当。 | ||
改进建议 | 1、作业评价环节，教师可给出作业评价的标准，让学生结合标准参与评价。 2、活动目标案例改错环节，建议提醒学生注意年龄段特征，明确不同年龄段发展目标不同。 | ||
6、马克思主义学院 思政教研室 杨超
教学周次 | 第 4 周星期 三 第 1 节 | 日 期 | 2023年9月19 日 |
课程名称 | 毛概 | 授课教师 | 杨超 |
授课课题 | 毛泽东思想的形成与发展 | 授课地点 | 4306 |
授课班级 | 22级学前9班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、思想教育充分有效果。教师注重思想教育的渗透，课始时通过播放往届学生拍摄的毛泽东讲解视频，在激发学生兴趣之际，鼓励学生多读原著，从中汲取营养，武装自己的头脑，用自己的方式了解毛泽东；随后播放西方领导人对毛泽东的敬仰视频，围绕为什么世界各国人民那么热爱毛主席？你热爱毛泽东吗？为什么？几个问题，引导学生讲述自己对毛泽东的了解，并澄清部分学生对伟人的一些误解，鼓励学生客观地去评价毛泽东，学习伟人的品质，不怕困难，努力学习和工作，思想渗透恰当有效。 2、教学设问恰当有层次。教师针对“毛泽东思想的形成和发展”主题，以学生较为熟悉的历史发展顺序为主线，精心设计了提问，引导学生围绕什么促进毛泽东思想的形成？有什么理论基础？有没有思想传播的基础？有哪些人物？革命胜利后国内外的形势是怎样的？理论和实践什么更重要？走的革命道路是什么道路呢？三大法宝是什么？等问题展开讨论，提问遵循学生认知规律，学生有话可说，踊跃发言，教师结合学生发言适时补充完善，促进学生在捋清时间事件的发展脉络中较好理解毛泽东思想的形成和发展过程，师生互动较好。教师对教学内容熟悉，对历史发展过程娓娓道来，语言生动有趣，体现了较好的专业素养。 | ||
改进建议 | 1、提出的问题可放在视频播放前，需对视频进行强调时，可适时暂停，避免在视频播放时讲解，声音交叉，效果不佳。 2、关于历史事件的发展脉络可以适时运用板书辅助，促进学生在脉络梳理中更好地理解毛泽东思想形成和发展过程。 | ||
7、师范教育系 英语教研室 曹茂琦
教学周次 | 第 4 周星期 三 第 1 节 | 日 期 | 2023年9月20日 |
课程名称 | 大学英语 | 授课教师 | 曹茂琦 |
授课课题 | Unit1 Welcome to our department Listening and Speaking+Word list | 授课地点 | 5103 |
授课班级 | 23级机电2班 | 校级督导 | 张逊 |
教学优点 | 1、课堂活动形式多样，学生主体地位突出。教师课始组织学生复习回顾上周课堂学习的单词和短语，通过学生齐读、个人展示读以及随机抽读等活动检查学生掌握情况。课中课文阅读学习环节，教师引导学生初读初知大意，请学生用关键词概括各部分主要内容，并随机请学生上台书写关键词呈现文章主要脉络。课文分部分阅读理解的过程中，教师要求学生边读边勾画重要词汇、短语，以教师读句子学生说中文意思，教师说中文意思学生读相应句子，学生前后4人分角色朗读对话等多种形式开展教学活动。课堂氛围活跃，师生互动良好，学生参与面广，学习主体地位突出。 2、教学重点突出。针对本课理解并运用重点英文词汇和短语，掌握相关语法这一教学重点，教师设计了认读知意、选词填空、随文学习、仿照表达等一系列有层次的学习任务，组织和指导学生落实对重点英文词汇及短语的学习。在选词填空练习中，教师注重教给学生如何选用单词并以正确的形式填空的方法，要求学生不仅能正确地填写单词，还要能说清楚为什么要这样填。教学重点突出，教学效果良好。 | ||
改进建议 | 选词填空在完成课后习题的基础上可适量增添拓展练习，让学生迁移做题方法，提升词汇运用熟练度。 | ||
8、工程技术系 建筑教研室 张新梁
教学周次 | 第 4 周星期 三 第 3 节 | 日 期 | 2023年9月20日 |
课程名称 | 建筑法律法规 | 授课教师 | 张新梁 |
授课课题 | 建筑法律关系三要素 | 授课地点 | 5203 |
授课班级 | 23级建工1班 | 校级督导 | 张逊 |
教学优点 | 1、教学思路清晰，设计有层次。本次课教师从建筑法律关系三要素是什么入手，引导学生结合教材阅读梳理出三要素的内涵。在这一层次教学中，教师指导学生关注概念中的关键词，通过联系生活举例辅助学生理解其中“国家机关”“社会组织”“非物质财富”等术语。接着借助“眉山职业技术学院二期工程修建”项目，提供一系列合同案例进行逐一分析，引导学生深化对建筑法律关系三要素的理解。最后教师提供“眉职院运动场改造工程案例”，请学生以小组讨论的形式开展学习，分析其中法律关系三要素分别是什么。整堂课教学思路清晰，从学生学的角度出发设计内容及学习活动，较好地体现了层次性。 2、案例教学贯穿始终，教学效果好。教师围绕建筑法律关系三要素这一内容，借助“眉山职业技术学院二期工程修建”这一项目，以学校与某勘察单位签订勘察合同、学校与某设计公司签订设计合同、学校与某建筑公司签订施工合同、学校与某监理单位签订监理合同等一系列案例为载体。教师通过提问，引导学生结合案例分析和思考建筑法律关系中的主体、客体和内容的分别是什么。根据学生的回答，教师立足于主体、客体和内容的概念表述，抓住关键信息再次追问学生，启发其进一步思考，直至学生完善作答。在案例分析中，将书本知识具体化、可感化，变枯燥的理论概念学习为联系实际岗位工位工作的研讨交流。学生在分析各个案例的过程中逐步深刻理解建筑法律关系三要素的内涵及其具体表现，教学效果好。 | ||
改进建议 | 案例分析过程中呈现必要的板书。 | ||
9、文化艺术系 计算机教研室 伍思洁
教学周次 | 第 5 周星期 一 第 7、8 节 | 日 期 | 2023年9月25 日 |
课程名称 | 信息技术 | 授课教师 | 伍思洁 |
授课课题 | 格式编排 | 授课地点 | 2408 |
授课班级 | 23级化工7班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、复习导入恰当。教师重视旧知的落实，课始时，教师结合上节课文档编辑内容，出示课前五分钟小任务，检测学生旧知掌握情况，并结合学生文档编辑中存在的常见问题如复制粘贴中保留源格式选项、设置文档高级属性等，辅以教师演示及提问引导，促使学生在对比思考中明确要点；随后教师结合凌乱的段落编排提问学生观感，再出示精心编排过的段落进行对比，让学生明白格式编排的重要性，有效激发学生兴趣，最后提出格式编排主题，自然导入新课，复习导入恰当。 2、载体运用恰当。围绕“格式编排”主题，采用了解－－尝试－－讲解的流程组织教学。教师课前准备充分，将开始选项卡中的选项功能设计为图片动画的形式，在了解环节，以师生问答的形式简要阐释各选项的功能；在尝试环节，教师以一段文字为载体，设计了三个小任务，任务涵盖格式编排的基本要求，由易到难，符合学生认知规律。学生操作认真，教师巡视积极，发现学生问题，指导个性问题，针对典型问题进行讲解，讲解中适时提问，引导学生思考问题产生的原因，较好地处理了难点，学生主体地位体现较好。 | ||
改进建议 | 1、教师在学生任务、尝试教师讲解后，可给学生适当的时间进行改进消化强化，提升难点解决效果。 2、教师需放慢语速，给学生思考和消化的时间。 | ||
10.中职部 杜火群
教学周次 | 第 5 周星期 二 第 1、2 节 | 日 期 | 2023年9月26日 |
课程名称 | 语文 | 授课教师 | 杜火群 |
授课课题 | 青年再选择职业时说考虑（节选） | 授课地点 | 4508 |
授课班级 | 技22畜牧班 | 校级督导 | 张逊 |
教学优点 | 1、充分发挥语文课程育人功能。教师善于结合本课教学内容深入挖掘思政元素，充分发挥语文课程的育人功能。在导入环节，教师出示两幅应聘求职场景图，请学生说说自己的感受和想法。教师顺势引导学生正确地认识社会竞争的激烈，同时思考自己当下为将来求职应当做些什么。在了解作家文学常识学习环节，教师延展了“马克思的自白”，结合马克思对幸福及不幸的理解以及马克思最喜欢做的事，激发学生奋发读书的斗志。在课文阅读理解过程中，教师将文本学习与学生的生活实际相联系，通过与学生对话的方式潜移默化地影响着学生的人生观和价值观，体现了语文课程的育人价值。 2、重视语文知识积累和读写能力培养。立足于学生语文素养的发展，教师在本篇课文教学中既注重阅读理解，又重视语文知识的温故和积累，并且将阅读与写作相融合，从读学写、以读促写。在课文重点句段的学习过程中，教师引导学生从语言入手，思考作者是在表达什么，是如何表达的，为什么要这样表达，这样写有什么样的效果。分析其中的修辞运用，积累好词佳句，并联系平时学生写作中的困难进行迁移，给予写作思路和表达技巧的点拨。在课文学习过程中学生既收获了思想也收获了阅读的方法；既积累了语文知识、精彩词句又为写作提供了储备；也为中职升入高职的语文学科考试奠定基础。 | ||
改进建议 | 课文重点句群的阅读理解建议多鼓励学生用自己的语言表达。 | ||
11、中职部 赵非非
教学周次 | 第 5 周星期 二 第 3 节 | 日 期 | 2023年9月26日 |
课程名称 | 数学 | 授课教师 | 赵非非 |
授课课题 | 向量的内积 | 授课地点 | 5405 |
授课班级 | 5高22机电班 | 校级督导 | 张逊 |
教学优点 | 1、以问题为导向，引导学生探究新知。本次课在新课教学环节，教师设计了：什么是向量的夹角？向量夹角怎么标记？向量夹角的取值范围是多少？什么是向量的内积？向量内积的结果是什么量？怎么求向量的模？怎么求向量的夹角？这一组有内在关联的系列化问题。由一个个问题为学习的导向，教师组织引导学生依据教材阅读结合举例探究新知。其间，教师适时小结，强调关键点和学生的易错点，并设计练习检测学生掌握情况。学生解题、上台讲题，整堂课学生的思维动起来了，在逐步建构新知的同时逻辑推理和逻辑运算能力得到有效的锻炼和提升。 2、关注学情，以学生的发展为本。教师在课程教学中充分考虑学生在学科知识基础、能力水平、学习习惯以及思想状态等多方面的基本情况，用心做好教学设计，旨在促进全体学生的发展。课前，教师提供微课视频、布置预习任务，明确预习要求，为提高学生课堂学习质量做好铺垫。上课伊始，教师在屏幕上呈现关于信仰的语段，请学生齐声朗读，给予学生相信自己的力量，悄然唤醒学生自我发展的内动力。课中，教师眼里有学生，关注学生学习状态，及时提醒和督促个别学生的学习行为。重视学生新知学习中对教材的使用，要求学生勾圈标画，教给学生学习的方法，培养他们逐渐养成良好的学习习惯，着力于学生的长期发展。 | ||
改进建议 | 巩固练习环节请学生上台解题、讲题、台下学生评题的覆盖面可以再广一些。 | ||
12、工程技术系 建筑教研室 周又又
教学周次 | 第 5 周星期 三 第 1 节 | 日 期 | 2023年9月27日 |
课程名称 | 资金的时间价值计算 | 授课教师 | 赵非非 |
授课课题 | 向量的内积 | 授课地点 | 5608 |
授课班级 | 22工造2班 | 校级督导 | 张逊 |
教学优点 | 1、教师有较强的师生互动意识，重视学生课堂参与。上课伊始，教师组织学生回顾上节课学习的基本概念：资金的现值、资金的终值以及年金。教师随机邀请学生用自己的语言表达对概念的理解，不完善之处教师再进行补充或修正。接着回顾了资金现值、终值、年金的计算公式。新课教学中，教师围绕年金终值及其计算这一主要内容，结合案例设计了若干个问题引导学生观察现金流量图进行思考并鼓励学生把自己的思维用语言表达出来。根据交流，教师把握住学生思维过程中的难点进行必要的分析和讲解，帮助学生理解概念和公式。在公式运用练习环节，教师请每一名学生动笔解决问题并随机请学生上台作答讲解思路。教师与学生成为了课堂教与学的共同体。 2、善于启发学生思维，学习有一定的深度。在年金终值计算公式的教学过程中，教师指导学生依据现金流量图的观察，结合旧知推导新知。在此过程中不仅突出了绘制现金流量图的重要性，也将上节课所学计算公式与数学中的等比数列计算相融合，教师启发学生逐一列出计算步骤，通过计算最终推导出年金终值计算公式。在这个过程中，学生不仅知道了公式是什么，并且感知到了这个公式是怎么由来的，印象也就更深刻了。课堂上学生学习思维得到发展，学习体现出一定深度。 | ||
改进建议 | 重视学生课后对基本公式的记背，采取一定措施进行督促和检查。 | ||
四、教学不足
1、教案规范方面有待加强。部分教师未带教案和教学进度表上课，从带教案的情况看，部分教案撰写不够规范，主要体现在教案中教学时数安排不当，如单次课教学时数超过2-4学时，教学时数安排与实际教学差异较大；对教学目标、重难点的设定模糊，关联性不足；教学过程是教学内容的罗列，缺乏活动设计或仅有活动设计缺失内容。
2、教学活动有效性有待提高。部分教师在教学中设计了丰富的教学活动鼓励学生参与，但留给学生活动的时间空间不够，对学生在活动中的表现关注不够，对学生的学习反馈给予回应不够，而是按照自己既定的教学思路按部就班地推进，对学生探究中的难点缺乏有效的引导和必要的点拨，从而导致师生共同构建生成知识的过程缺失。
五、改进建议
1、重视教案撰写。
（1）重视教案撰写规范。教案撰写首先要做到要素齐全；通常以2节课为单位进行撰写（4节连堂课以4节课为单位撰写）；教学时数安排要结合课程教学内容合理分配和安排；教学过程既要涵盖教学内容，也要体现承载这些教学内容的师生双边活动设计。
（2）重视目标重难点确定。教案撰写要从教学目标出发，教学目标是一堂课的灵魂，是设计教学过程的依据，是上课的出发点，也是课堂教学的终极回宿，其既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教师要认真钻研，明确学生应把握哪些知识，能用这些知识做什么事情，达到什么样的熟练程度，进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质等，进而确定教学的知识、能力、素质三维目标；再结合学情分析准确把握教学重难点，为后续的教学策略确定提供依据。
2、提升活动有效性。
（1）课前预判学生。教学活动的设计要结合学生实际，教师需在课前认真分析学生已有的与新知相关的知识基础和经验技能，明确难易内容的时间分配，考虑可以采用的激发学生学习兴趣的话题切入点，预估新知识中学生学起来难以理解的部分，预判学生可能呈现什么样的状况，思考出现这些状况时如何点拨和引导。
（2）课中关注学生。教师要有效把控教学活动的开展，就要以学生为中心，新知教学后，教师要给学生充分的时间消化；课堂提问时，教师要给学生思考的空间；小组活动时，教师要及时深入学生了解讨论情况；学生发言时，教师要耐心聆听，并就学生的发言及时反馈，针对学生不理解之处进行恰当点拨、启发、顺学而导，将学生的思维逐步引导至知识点上。只要我们能时刻围绕“学生学得如何？”“需要什么帮助？”“怎样帮助他们？”去思考和行动，就能和他们营造良好的师生互动氛围，从而提升教学活动的有效性。