教学督导简报
2023年秋季学期第2期
眉山职业技术学院教学评价与督导中心编 2023年10月
一、十月教学督导总体情况
十月校级督导共听课 75节，涉及60人；各教学单位随机抽查本单位教师听课共76节，涉及70人。两级教学督导听课教师名单如下：
单位 | 听课节数 | 听课人数 | 被听课教师 | |
学校 | 75 | 60 | 王献秋、杨开来、王进、周建华、章雨竹、何斌、李倩、唐华、韦荣斌、兰晓林、李慕雪、梅茜、陈静、韩和祥、黄树平、王冬群、黄晨阳、周孝林、易生奎、吴柯颖、温莎、马冬、赵梦怡、方和俊、郑洋、董芝艳、刘建华、杨开来、王棱、周朝太、雷嘉欣、周庆媚、张蓉梅、谌优、袁颖、胡小莉、唐利、张路萍、王艳丽、闫元霜、赵兴伦、王璐、钟洁、伍鹏、温丽霞、何婷、胡艺、黄敏、黎卫、张慧莉、刘莉、张科、李剑、罗静、李梅、曾洁、李冰虹、黄子钦、黄芮、宋志彬 | |
教学单位 | 师范教育系 | 18 | 18 | 胡小莉、曹冉、刘玥、黄敏、卢艳、杨艳玲、唐利、薛庆符、张蓉梅、甘婷婷、伍鹏、宋燕、黄治、王叶、刘成、曾洁、黄玲、张敏 |
文化艺术系 | 13 | 11 | 宋飞霖、张民、张亚雯、曹乐、郭波、罗静、李淑明、李娟、伍思洁、张亚雯、袁南星 | |
农业技术系 | 3 | 3 | 孙海高、李淑芸、张金锋 | |
商贸旅游系 | 13 | 13 | 周荣、雷琴、张科、刘芳、李玉妮、王娓娓、唐君、杨家蓉、罗曦、李倩、刘锲、赵兴伦、何叶 | |
工程技术系 | 9 | 8 | 赵梦怡、龙麒谭、雷勇、高茂、马冬、兰晓林、刘岳苹、廖俊杰 | |
中职部 | 8 | 4 | 陈群、郑玉婷、杜火群、赵非非 | |
马克思主义学院 | 5 | 5 | 陈亿、徐晓芳、闫元霜、夏睿、张倩 | |
天府新能源新材料产业学院 | 7 | 7 | 邓诗琴、唐薇、温莎、张洪华、张盟、邹冉、陈静 | |
从课堂教学督导总体来看，教学秩序正常，教师们教学工作认真、努力，大部分课堂学生们学习认真，教学情况良好。
二、教学优点
1、重视复习和新旧知识联系。
越来越多的教师重视旧知的复习和新旧知识的联系。有的在新课教学开始之前用提问或作业评价等方式引导学生回顾旧知；有的通过新旧知识之间的关联导入新课；有的通过新旧知识的对比引导学生理解新知，促进学生温故而知新；有的通过带领学生综合运用新旧知识解决岗位实际问题，促使新旧知识的融通和能力的转化。
2、重视热身活动的组织。
越来越多的老师结合课程特点，设计了丰富的热身活动。有的组织学生围绕某个主题进行小组汇报，其余学生聆听评价；有的结合学生岗位中的重要技能，组织学生练习以达到熟能生巧；有的组织学生轮流展示......这些热身活动不仅能将学生迅速拉回课堂，又能促进学生表达能力的提升，职业意识的增强。
3、信息化手段运用恰当。
越来越多的教师，尤其是青年教师能娴熟地运用教学平台等信息化手段辅助教学，有的通过平台发布教学任务，上传教学资料；有的通过平台开展头脑风暴等课教学互动；有的运用动画视频等加强教学的生动性和直观性；有的运用平台适时检验学习效果。信息化手段的运用对加强教学互动，提升教学效率起到了积极的作用。
三、典型案例
1、马克思主义学院 雷嘉欣
教学周次 | 第 6 周星期 日 第 3 节 | 日 期 | 2023年10月8 日 |
课程名称 | 思想道德与法治 | 授课教师 | 雷嘉欣 |
授课课题 | 人生观是对人生的总看法 | 授课地点 | 4316 |
授课班级 | 五高21级学前班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、探究式教学法运用较好。教师围绕教学主题，采用抛问—发言—引导—总结的顺序引导学生学习新知。如教师结合“人的本质”，抛问“什么是人？”结合学生发言，总结出母亲生下我们，给了我们人的外形，归纳出了人的自然属性；教师顺势追问：“狼孩和与他们年龄相当的正常小孩相比有什么差距？你认为导致该差距的根本原因是什么？”在师生的共同探究下得出狼孩脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活，形成不了人所固有的特点，即使具有人的自然属性也不能发展成为真正的人类，继而总结出人的社会属性。这个过程中，教师带领学生共同探究问题，归纳出知识要点，知识的得出自然，学生较好地感受到了知识的发现过程，知识生成较好。 2、营造了良好的师生互动氛围。教师善于发问，发问后给学生分思考表达的时间和空间，且教师眼中装满学生，善于捕捉学生的闪光点，能就其发言中的独到之处提出表扬，教师发自内心的欣赏和鼓励给了学生信心，激发了学生表达的欲望，他们畅所欲言，充分发挥了主体作用。教师讲述娓娓道来，语言生动、诙谐幽默、有感染力，班级时而传来欢乐的笑声，营造了良好的教学氛围，教学效果较好。 3、课岗结合中渗透思想教育较好。教师联系主题和学生生活经验提问父母常对他们说的话和你想对自己未来学生说的话，通过对比引导学生理解父母的初衷。并适时提出来每个人看待问题的方式不一样，是生活的环境不一样，经历的社会关系不一样，说明人在社会关系中形成自己，塑造自己。随后教师顺势补充，在未来的工作中，要理解小朋友的性格完全不一样的现象，对提升了学生职业意识有积极的作用。 | ||
改进建议 | 丰富活动形式，如可适当组织小组活动，进一步扩大学生的参与面。 | ||
2、师范教育系 学前教育教研室 袁颖
教学周次 | 第 7 周星期 一 第 7、8 节 | 日 期 | 2023年10月9 日 |
课程名称 | 舞蹈基础与幼儿舞蹈 | 授课教师 | 袁颖 |
授课课题 | 藏族舞 | 授课地点 | 舞蹈实训室（一） |
授课班级 | 23级学前7班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、热身复习活动组织较好。热身环节，教师组织学生进行绷脚、手势、腰部等基础练习，其击鼓传达口令，并在学生练习中用手势提示动作，及时巡视，走到学生中演示，纠正部分学生动作，体现了日常训练的有效性。复习环节，教师通过集体展示发现学生存在的脚步不稳、肩膀乱动等普遍问题；通过抽选典型问题学生展示，引导学生发现步子、跨步、身体重心等问题；通过分组展示观摩引导学生在集体踏步中存在的节奏问题，并引导学生发言提出改进措施，师生互动中针对问题改进，演练，复习效果较好。 2、师生互动较好。教师围绕藏族舞蹈颤动律综合动律组合前半部分内容，改变了以往教师教、学生跟学的传统模式，采用热身-复习-对比-演示-练习-改进-强化的流程组织教学，教学思路清晰，过程清楚。教师在教学过程中能迅速准确捕捉学生舞蹈中存在的问题，并引导学生相互观摩发现并指出问题，在学生发言不完整时提问引导学生补充，必要时通过演示学生的典型问题，让学生找准典型问题，教师在学生发言基础上总结，演示正确的方法，引导学生跟练，分组练、个别展示、集体练习交叉，师生互动较好，较之以往教学效果有较大提升。 | ||
改进建议 | 1、本堂课音乐的播放可以提前准备好，避免临时去找寻耽搁时间。 2、教案中教学过程不仅要体现师生双边活动，还应呈现具体的教学内容。 | ||
3、农业技术系 农业教研室 李倩
教学周次 | 第 7 周星期 二 第 4 节 | 日 期 | 2023年10月10日 |
课程名称 | 化学 | 授课教师 | 李倩 |
授课课题 | 溶液浓度计算 | 授课地点 | 6204 |
授课班级 | 23级农加2班 | 听课人 | 张逊 |
教学优点 | 1、讲练结合，在运用中内化知识。本次课教师从学生身边熟悉的事物0.9%葡萄糖注射液、75%医用酒精和化验单上常见的mmol/L、g/L等符号作为切入点，引出教学主题。在学习了什么是溶液和溶液的浓度后，教师出示选择题检测学生对基本概念的理解。要求学生不仅能选出正确选项，还能说出其他选项的错误之处。在学习了物质的量浓度及计算公式之后，教师设计了综合练习检测学生运用公式的问题解决能力。在解决实际问题过程中，教师针对学生实践出现的纰漏再次对新知中的重点和易错点进行强调，帮助学生内化知识形成能力，为今后岗位工作中的溶液配制奠定基础。 2、学生学习积极性被充分调动，课堂参与度高。教师在教学过程中运用学习通教学平台的课堂活动功能，有效增强了师生的互动性，推动了学生的课堂参与性，及时奖励积分充分调动了学生学习的积极性。在新知学习过程中教师提问学生抢答，在实践练习中教师采用学生主动举手和平台随机选人相结合的方式组织开展学习活动。学生上台解题、讲题，相互检查、纠错，师生共同总结、查漏补缺，课堂学习氛围浓厚，学习效果明显。 | ||
改进建议 | 基于学情存在明显差异，建议教师更多地关注学科基础薄弱的学生群体。将本课新知重点内容板书存留，如计算公式以及其中各字母表示的意义和使用单位等，对学生的学习、运用和巩固都能起到辅助作用。 | ||
4、师范教育系 学前教育教研室 胡小莉
教学周次 | 第 7 周星期 三 第 1 节 | 日 期 | 2023年10月11 日 |
课程名称 | 学前教育研究方法 | 授课教师 | 胡小莉 |
授课课题 | 观察研究 | 授课地点 | 1309 |
授课班级 | 21级学前6班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、问题情境导入较好。教师结合观察研究这一主题，在课始时出示一幼儿入学一个半月仍然哭闹的情境，提出问题——：是不适应幼儿园生活还是其他原因？有什么办法帮助他？问题情境有效激发学生兴趣，学生结合自己所看所感各抒己见，快速进入课堂状态，教师结合学生发言较散的特点，提问引导学生归纳总结出学生发言里面涉及的两个做法——向家长了解和观察，并顺势引出本次课主题观察研究法，导入恰当自然。 2、案例运用较好。教师围绕观察的含义、观察的意义等内容，以视频《零零后》为载体，提问你观察到了什么？给你印象最深刻的地方是什么？视频内容贴近学生岗位实际，能激发学生兴趣，学生有话可说，教师结合学生发言出示观察的含义阐释，并强调如果你是老师或是园长，你观察到这个现象对帮助她是非常有价值和意义的，其顺势抛出问题：为什么要观察？观察的意义在哪里？此处理方式，既恰当结合岗位促进学生职业意识，又巧妙抛出问题，学生小组围绕问题讨论充分，表达言之有物，大致与教师呈现的意义一致，知识的生成较为自然。 | ||
改进建议 | 可提升提问的针对性，如导入部分，围绕观察研究方法提问，不延伸到原因，针对性会更强，衔接更好。 | ||
5、文化艺术系 计算机教研室 唐华
教学周次 | 第 7 周星期 三 第 3 节 | 日 期 | 2023年10月11日 |
课程名称 | 信息技术 | 授课教师 | 唐华 |
授课课题 | 全图排版 | 授课地点 | 3302 |
授课班级 | 23级动医2班 | 听课人 | 张逊 |
教学优点 | 1、遵循学生学习规律，将学习任务阶段化。本次课教师以编辑制作自荐书封面为任务载体，指导学生学习使用办公软件word完成全图排版。教师首先出示了一份自荐书封面样图，引导学生观察、分析，明确了封面由艺术字、图形、图片等几部分构成。接着教师将自荐书封面的编辑制作分为上、中、下三部分，分阶段指导学生学习。每一阶段教师先操作演示，辅以语言讲解，再请学生实操制作。学生完成上一部分的编辑和排版后，教师随机展示学生作品进行点评，提出改进建议。待学生修改完善，教师再开始下一部分的编排演示和讲解。这样的组织教学考虑到了学习者的实际情况，遵循了学习的规律，将完整任务进行分解，分阶段指导学生学习和操练，避免了信息量过大给学生造成的实操困难。 2、教师教学巧妙留白，鼓励学生摸索中积累经验。针对本次课图形排版这一教学重点，教师在教学过程中突出强调了工具栏绘图工具窗口下的各项功能。在每一阶段的操作演示中教师都巧妙地将最后一个图形编辑的操作留下悬念，提出制作效果的基本要求，鼓励学生自主使用绘图工具，在尝试和摸索中进一步熟悉功能菜单。并且提倡学生参照样图的同时编辑创作出有个性化的版面。在此过程中体现了教师开放的教学理念，注重教给学生方法，指明探索方向，鼓励学生个性化创作，培养创新精神，使学生在摸索中积累更多的实操经验。 | ||
改进建议 | 自荐书封面排版每一阶段教师操作演示和讲解后，建议先组织学生共同回顾操作过程，板书提示重要步奏及关键点，再请学生动手操作。 | ||
6、农业技术系 畜牧教研室 黄树平
教学周次 | 第 8 周星期 二 第 6 节 | 日 期 | 2023年10月17日 |
课程名称 | 动物营养与饲料 | 授课教师 | 黄树平 |
授课课题 | 脂肪的营养生理功能与消化吸收 | 授课地点 | 5508 |
授课班级 | 技22畜牧班 | 听课人 | 张逊 |
教学优点 | 1、以问题导学，问题设计精准有效。教师在新知教学过程中恰当地设计问题，引导学生在问题思考和求解中获取知识。例如在学习脂肪的营养生理功能——脂肪可为动物提供必须的脂肪酸这一内容时，教师设计问题：什么是必须脂肪酸？学生思考、尝试表达，教师引导抓住关键点“自身不能合成，需要外界供给”，并介绍了亚油酸、亚麻酸等几种常见的必须脂肪酸。随后又抛出问题：单胃动物，如鸡、鸭、猪等都需要从饲料中提供必须的脂肪酸。为什么成年牛羊不需要从饲料中提供必须的脂肪酸？牛羊体内的亚油酸、亚麻酸是不是必须脂肪酸？引导学生思考牛羊胃的特殊结构及其胃内微生物的自身合成，从而更加全面和准确地把握脂肪可为动物提供必须的脂肪酸这一生理功能。教师的问题设计精准、有效，引导学生在积极的思考活动中学习，并将理论联系了实际。 2、联系旧知学新知，新旧知识融合贯通。在教学脂肪的消化、吸收与代谢这一内容时，教师首先联系旧知什么是消化，提问动物在正常情况下只能吸收小分子物质，在哪种情况下才能吸收大分子物质呢？学生回顾消化道内大分子物质转化为小分子的过程即为消化。接着教师联系蛋白质、碳水化合物，对比学习脂肪的分解与吸收，提示脂肪因不溶于水，分解后的物质不能被直接吸收，明确了三大有机物质吸收过程的不同。在此过程中，学生联系旧知学新知，在对比中丰富和完善知识体系，新旧知识融合贯通。 | ||
改进建议 | 建议教师在课堂上通过多种形式给予个别学习专注度不高、精神状态不佳的学生更多的关注，促使其更好地投入学习。 | ||
7、师范教育系 小学教育教研室 王璐
教学周次 | 第 8 周星期 二 第 6 节 | 日 期 | 2023年10月17 日 |
课程名称 | 大学英语 | 授课教师 | 王璐 |
授课课题 | Unit2 Listening | 授课地点 | 2504 |
授课班级 | 23级市场营销2班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、重视词汇短语的拓展。教师重视英语词汇短语的教学，在热身环节，教师出示活动图片，引导学生选择活动阐释，并结合常用的词汇表达，引导学生反复运用；在听力任务前，教师重视听力涉及的词汇短语的拓展，在新词学习的同时，引导学生补充其同义词，帮助学生在比较中拓展词汇。名词教学时，适时强调英语中名词单复数的重要性；动词教学时，结合动词特点，扩展相似的动词，并结合构词法，说明动词加－ed和－ing的含义和用法，并结合这些词，引导学生举例去运用，从学生反馈看出词汇教学有较好效果，词汇教学组织较好。 2、重视听力方法的渗透。教师重视听力方法的教学，其围绕朋友主题的听力内容，采用讨论热身—词汇学习－听前探究－听力练习—听后讨论的流程组织教学。在讨论环节，教师引导学生拓展活动内容相关表达，为听力做好预热；在听前探究环节，教师引领学生回顾运用纵横对比的方法找寻相似点，围绕同义词分析预设对话发生的人物并预设主题；听中环节，引导学生围绕预设听记关键词；听后环节，鼓励学生发言，探究分析过思路。整个教学过程中，教师围绕听力如何预设、如何听、如何分析展开，讨论充分，练习有效。 | ||
改进建议 | 1、结合学生非专业情况，可中英文相结合教学，将翻译英语的时间用于学生练习。 2、关注后排学生。 | ||
8、农业技术系 畜牧教研室 王冬群
教学周次 | 第 8 周星期 三 第 3 节 | 日 期 | 2023年10月18日 |
课程名称 | 养猪与猪病防控技术 | 授课教师 | 王冬群 |
授课课题 | 妊娠母猪舍的饲养管理 | 授课地点 | 5508 |
授课班级 | 22级畜牧2班 | 听课人 | 张逊 |
教学优点 | 1、在启发和思维碰撞中建构知识。本节课主要授新内容为妊娠母猪预产期计算及早期妊娠测定。在教学过程中，教师善于启发学生思考，鼓励学生多途径探知。例如在教学妊娠母猪预产期计算时，教师仅提供妊娠期114天这一基本信息，随后抛出问题：3月5日配种的母猪，预产期是什么时候呢？学生有的用查表的方法，有的用手机日历数数的方法，还有的用计算的方法。在学生多途径尝试后，教师根据学生分享的计算法思路，总结出+3月+3周+3天的“三三三法”以及“+4月-6日法”。根据学生不同途径推测出的结果，有的说是6月27日，有的说是6月29日，老师进一步启发思考：查表法和计算法推算出的预产期为什么会有2天的差异？学生发现计算法在使用时忽略了月大和月小的区别，因此产生了差异。最后教师提醒学生预产期的推算只是母猪产子的日期参考，工作人员应提前做好准备。课堂上学生在教师的启发下积极思考，思维活跃，主动地获取和建构知识。 2、在师生对话交流中推进教学。课堂教学中，教师语言亲和，常常走下讲台，走进学生们中间，心中有互动对象，眼睛里充满期待。在复习回顾环节，教师通过提问与学生共同回顾前几次课学习的主要内容。当学生表达错误时，教师询问其他同学意见；当学生表达有遗漏时，教师邀请其他同学补充；当学生出现知识点混淆时，教师通过反问提示其仔细思考、判断。在新课教学环节，针对母猪早期妊娠测定方法这一内容，教师与学生展开充分地交流，得出发情周期判断法、外部观察法、超声波诊断法。对超声波诊断这一先进技术，教师抛出问题：用超声波检测时，导致测定结果不准确的原因有哪些？围绕着一问题学生与学生之间、学生与老师之间展开交流，自由发表意见，将自己的分析与人分享。师生在平等对话和多向交流中营造了轻松、和谐的课堂氛围。 | ||
改进建议 | 教师走下讲台走进学生群体中间时，可有意识地改变区域，使对话交流的覆盖面更广一些，更充分一些。 | ||
9、师范教育系 学前教育教研室 黄敏
教学周次 | 第 8 周星期 四 第 3 节 | 日 期 | 2023年10月19 日 |
课程名称 | 美术基础 | 授课教师 | 黄敏 |
授课课题 | 油画棒 | 授课地点 | 美术手工实训室四 |
授课班级 | 五高21级学前班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、课前任务处理较好。教师课前布置了学生小组合作画十二种蔬菜卡片的任务，课始时要求学生分组上台展示卡片并作绘画说明，学生都按要求完成了任务，教师结合展示情况，总结学生做得恰当之处，如封面的制作体现作品的整体效果；指出不当之处，如分工的不合理导致蔬菜的重复，并结合展示引导学生思考颜色、比例协调的重要性。结合展示，教师顺势强调作为未来的幼儿教师，做展示卡让幼儿认识蔬菜的必要性，又根据部分学生用文字、拼音、英文标注卡片的情况引导学生要结合幼儿实际情况就文字等作相应调整和处理。这既促进了学生绘画能力的提升，又增强了其岗位意识。 2、教师活动针对性强。教师围绕油画棒特点、画作效果、色系等教学内容，通过让学生尝试油画棒的硬度等感知其特点；通过引导学生观察比较油画棒所画的不同作品图片的不同让其感受不同油画棒作品的呈现效果；通过师生探讨引导学生明确油画棒的色系；通过让学生尝试用油画棒涂色探究油画棒涂色方法，明确涂色时常见的问题。整堂课充分发挥了学生的主体作用，教学活动充分，有效承载教学内容，师生互动恰当，教学效果较好。 | ||
改进建议 | 1、作业评价时可拟订评价标准，引导学生参与评价，既避免学生只关注自己的作业，又促使起对标修正自己的作品。 2、关注后排学生，明确纪律意识。 | ||
10、师范教育系 学前教育教研室 李梅
教学周次 | 第 9 周星期 三 第 3 节 | 日 期 | 2023年10月25 日 |
课程名称 | 幼儿园社会 | 授课教师 | 李梅 |
授课课题 | 幼儿园人际交往教育活动的设计与指导（一） | 授课地点 | 4414 |
授课班级 | 21级学前8班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、新旧知识联系衔接较好。教师在教学中注重旧知的复习和新旧知识的衔接。课始复习环节，教师通过提问引导学生回顾自我意识的三个内容，社会教育活动的组成部分等，引导学生回顾上节课内容；新课导入环节，教师通过视频播放，让学生根据视频中幼儿的行为，判断学生的气质类型，复习气质的特点等；新课教学中，教师通过提问视频中所涉及的交往类型，引导学生自由发言，了解学生已有的知识基础，并结合学生回答，在同伴交往、师幼交往的基础上补充另外两个交往类型，新旧知识衔接恰当。 2、师生互动较好。课堂中师生关系融洽，教师在看到学生嬉闹时，运用诙谐幽默的方式，结合教学内容，提问：你们的交往是不是出了问题，好好思考下如何解决你们的交往问题，既巧妙地提醒了学生，又促使其回到主题上来；学生答出的问题不完整时，教师提示学生；学生发言偏离时，教师通过追问将学生的回答和知识内容有效衔接；学生答不上来时，教师将问题分解为易理解的问题。教师给学生充分的时间、空间思考、发言，鼓励学生，给学生建议，教学氛围轻松和谐，有效促进教学目标的达成。 | ||
改进建议 | 建议在视频播放前把要求说完整，说明里面的幼儿服饰或特征；避免在谈论视频中的幼儿时，学生不能对应人物，教师不断补充。 | ||
11、商贸旅游系 旅游教研室 黄芮
教学周次 | 第 9 周星期 四 第 3 节 | 日 期 | 2023年 10月 26日 |
课程名称 | 宴会设计 | 授课教师 | 黄芮 |
授课课题 | 宴会场景设计之台形设计 | 授课地点 | 中餐服务实训室 |
授课班级 | 22级酒店4班 | 校级督导 | 朱冬梅 |
教学优点 | 1、新旧知识衔接恰当。在课始环节，教师通过提问引导学生回顾上节课有关环境氛围设计的相关知识，新课教学中，围绕酒店宴会厅台形的设计展开探究，在涉及旧知如影响酒店布置的因素时及时引入旧知内容，复习中餐厅西餐厅布置的区别，在促使学生回顾旧知的同时，将新旧知识有效结合，促进学生新旧知识的综合运用，新旧知识衔接较好。 2、教学设问恰当充分。教师围绕宴会台形的设计精心设问，时而结合旧知提问如：对环境氛围的最大影响是什么？时而结合生活常识提问：如你们觉得两个座位间什么距离是舒服的？时而结合岗位提问如：作为宴会台形设计的负责人，你会考虑哪些因素呢？客人来了直接入座吗？时而结合观察提问如：出示宴会台形的实际图片后询问中餐厅和西餐厅的区别是什么？还要考虑别的物品的放置吗？时而结合现场提问，如实训室现在过道通过的距离是否合适？为什么没有选这个区域？ ……教师在提问中了解学生知识基础，再结合画一画、算一算等活动逐项探究摆放原则，课堂氛围较好。 | ||
改进建议 | 1、前面几桌不同的形式可由师生共同探究，总结出规律和原则等，后面几桌可由学生运用原则来尝试摆放，并说出理由，可就现场学生就坐的形式进行探讨；也可尝试将各种摆桌情况图片案例等呈现，让学生观察，找出规律。 2、关注后排学生。 | ||
四、教学不足
1、课程教学内容的安排有待斟酌。
部分课程在教学内容的安排上存在以下几种问题：（1）在教学内容的选取上与岗位工作任务和岗位能力对接不够，教学重点偏离；（2）教师依据教材内容教材内容、教材编排顺序教学，教学内容多，与相关课程内容重复，教学设计缺少对教学重难点的思考，教学实施中讲解面面俱到但蜻蜓点水，无法落实三维目标；（3）由于教学内容的特殊性需要相应的教学环境，所选教学环境不能满足教学实际，教学内容未适时调整，按部就班，教学效果不佳。
2、教学资源的运用效率有待提升。
教学资源的运用上存在以下问题：（1）教学案例的选择不当。部分教师教学案例选择的目的性不明确，有的选用的案例与教学内容关联度不高，有的选用的案例过多。（2）教学资源运用缺乏有效性。部分教师在新课教学中选择了典型案例，但在案例的分析和运用停留在感性认识层面，与理论知识缺少自然衔接和有效转化；部分教师的教学视频只是在知识讲解后放一放，学生看一看，未发挥其应有的作用。
5、改进建议
1、合理安排教学内容。
（1）加强教学内容与岗位要求的对接。专业教研室可详细调研该专业面向的工作岗位，明确岗位所需的知识技能，梳理这些知识技能对应的相应课程，确定课程目标，将目标分解到各个单元，依据教学目标确定教学内容，使选取的教学内容涵盖对应岗位所涉及的知识点和技能点，确保教学内容的有效性。
（2）加强教学内容与相关课程内容的整合。教师要明确所教课程所承担的目标任务，理清其与前导课程、平行课程、后续课程的关系，通过梳理这些课程中知识的先后顺序、重合点等优化教学内容，树立“用教材教而不是教教材”的理念，依据教学目标，把握核心内容，同时结合学生的认知基础、认知规律、教学环境等因素，对现有教材内容合理取舍、增加、重组，优化教学内容。
（3）加强教学内容与教学环境的协调。教师要明确教学内容所需要的教学环境，申请相应的教学地点，如果教学环境实在无法满足，可适当调整教学内容的处理方式，以确保教学的有效开展。
2、合理选用案例。
（1）精心选择案例。教师在案例时要重“精”不重多，选择时要思考：为什么选择案例？案例的选择要解决什么问题？选择什么样的案例？实现什么目标？选择的案例是否是否需要修改和优化？只要将这些问题思考透彻，才能确保选择的教学案例紧贴教学内容，符合学生认知水平，真实、典型、具有代表性，有效支撑教学目标。
（2）恰当运用案例。教师在运用案例教学前要精心设计，认真思考：案例和理论知识的关联在哪里？在实际运用中开展什么样的教与学的活动？如何组织实施？布置什么样的任务？聚焦什么样的讨论？学生可能有怎样的回应？如何根据学生反馈循循善诱？如何引导学生提炼总结知识要点，实现从感性认识到理论知识的自然过渡？只有教师理清了案例教学思路，才能避免案例教学流于形式。