在眉山职业技术学院的非遗传承中心里，竹篾的清香与颜料的芬芳交织。罗琳老师正俯身在一个学生身旁，轻轻托起那双略显笨拙的手：“手腕再放松些，对，就这样顺着篾片的纹理……”阳光透过窗棂，为这幅教学场景镀上温暖的金边。这是她近十年教学生涯中寻常的一幕，也正是她将文化传承的使命写入职业教育答卷的日常实践。

“要给学生一杯水，自己先要拥有一片海洋。”这句常挂在罗琳嘴边的话，正是她教育实践的生动注脚。秉持着这样的信念，去年春天，为了掌握正宗的竹编技艺，她专程赴青神参加“以竹代塑”竹编培训。

培训教室里，这个平日里在讲台上从容自若的老师，成了最认真的学生。手指被篾片划出一道道血痕，她就缠上创可贴继续练习；复杂的挑压技法总是出错，她就一遍遍拆了重来。半个月后，当她带着自己编织的第一只竹篮返回校园时，学生们惊喜地发现，罗老师讲解竹编技法时，手上多了几分笃定，眼中添了几分光彩。

这种对技艺的执着追求，深深感染着她的学生。在“传承指尖非遗”竹编扇活动中，2024级学生李晓原本对传统手艺兴致缺缺，但在罗琳手把手的指导下，她逐渐沉浸其中。

更让她惊喜的是，罗琳启发他们将《二维设计基础》课上的点线面构成知识运用到扇面设计中。“为什么不试试把蒙德里安的几何美学融入竹编呢？”这个大胆的建议，让传统的竹编扇长出了“现代的翅膀”。

当学生李晓的作品--一件融合了传统技法和现代构成的竹编扇在课堂上展出时，她激动地说：“原来非遗不是老古董，它也能这么酷！”

这些生动的教学实践，都建立在罗琳扎实的科研与创作根基之上。

她始终秉持“应用为王”的理念，不仅参与编写《速写》《色彩装饰画》等教材，让艺术基础教学更贴合职教学生需求，更将教学中的思考凝练成理论成果------在知网发表5篇论文，主持校级课题《三维驱动下非遗传承与职教美育浸润的生态构建》，参与多项省市级课题。

她参与的课程思政案例成功入选校级典型案例，而个人创作也屡获佳绩：荣获2025年四川省高校教师书法绘画展优秀奖，多次入选省级美术展览，用作品践行着传统艺术的当代表达。

罗琳的教育智慧，不仅体现在课堂内的技艺传授，更延伸至校园外的广阔天地。去年深秋，她带领学生筹备“灯火映华光”灯笼制作活动。整整一周，她利用课余时间精心准备：亲自挑选每一根竹骨，确保粗细均匀；反复比对不同宣纸的透光性；细心调试无毒颜料的浓淡。

活动当天，她不是简单地示范制作步骤，而是从一盏灯笼说起，讲述它如何从唐宋的宫廷走向寻常百姓家，如何在历史长河中照亮过无数游子的归途。当她讲到“东风夜放花千树”的盛景时，学生们眼中闪烁的，已不只是对技艺的好奇，更是对文化传承的向往。

“做文创产品既要懂工艺更要懂用户。”这是罗琳在指导学生时常说的话。2024级学生覃婷在制作灯笼时屡屡受挫，竹骨总是扎不牢。罗琳没有直接代劳，而是轻声启发：“想想看，如果要设计一款适合现代家庭组装的灯笼，该怎么改进？”

这个问题如一道光，照亮了覃婷的设计思路。如今，对专业兴趣盎然的她，打算研发一系列易于组装的文创灯笼，“要让传统手艺走进现代生活”。

最让人动容的是，罗琳还是传统文化的“播种者”，她致力于让非遗走出校园，让非遗的种子在孩子们心中生根发芽。

在苏南小学的非遗课堂上，她单膝跪在课桌旁，手把手教孩子们用扭扭棒制作国风琵琶。当小女孩举起自己做的“琵琶”，怯生生地问“老师，我做得像吗”，罗琳温柔地接过作品，轻轻拨动并不存在的琴弦：“你看，这样抱琴的姿势，是不是很像敦煌壁画里的飞天？”

那一刻，文化传承的使命在孩子们心中悄然萌芽。

2024级文创班学生李云龙至今难忘第一次跟随罗琳去小学授课的经历。当他看到孩子们举着刚做好的扭扭棒作品，兴奋地满教室奔跑时，当他听到小学老师由衷地赞叹“你们真专业”时，他突然找到了自己的人生方向：“那一刻，我明白了什么是美育的力量。”

夜幕降临，非遗中心的灯光常常亮至深夜。罗琳或在整理下一次活动的材料，或在修改学生的设计方案。墙上的影子与展柜里的非遗作品相互映照，仿佛在进行一场跨越时空的对话。

对她而言，教育从来不是单向的付出，而是在陪伴学生成长的过程中，彼此成就。正如她所说：“在让学生成为更好的自己的路上，我也成了更好的老师。”

春去秋来，罗琳依然行走在非遗传承与职业教育交汇的道路上。她的身影，时而出现在美术馆的公益课堂，耐心指导银发学员勾勒工笔花鸟；时而活跃在乡村校园，带领孩子们放飞亲手绘制的纸鸢；更多的时候，她守在那间充满创意与温情的非遗传承中心，等待着下一个推门而入的学生，准备与他们一同开启又一段发现美、创造美的旅程。

这条路上，传统与现代交织，技艺与心灵共鸣，而罗琳，正用她日复一日的坚守，让非遗之花在职业教育的土壤中绚烂绽放。

供稿：宣传统战部